Die Sieger in der Sekundarstufe sind:

German Travel Contest

1.1 Eric Tang   (Sir Winston Churchill HS, Calgary) 
1.2 Adriana Lebedovich (Sir Winston Churchill HS, Calgary)
1.3 Melissa Kundert (Sir Winston Churchill HS, Calgary)

1. German 30 A

1.1 Krysta Engler  (Memorial Comp. HS, Stony Plain) 
1.2 Danika Crystal Fry  (Memorial Comp. HS, Stony Plain) 
1.3 San Pedro   (Jasper Place HS, Edmonton) 
1.4 Jeff Epp   (Memorial Comp. HS, Stony Plain, for special creativity)

2.1 Roland Starke (ADLC, Barrhead) 
2.2 Kay Witt   (Jasper Place HS, Edmonton)
2.3 Meghan Siegrist  (Cochrane HS)

3.1 Sean Wang   (Sir Winston Churchill HS, Calgary) 
3.2 Robbie Willmann  (Sir Winston Churchill HS, Calgary) 
3.3 Martin Vogel   (Sir Winston Churchill HS, Calgary)

4.1 Teryl Berg   (Memorial Comp. HS, Stony Plain)
4.2 Anya Abrosimova  (Lord Beaverbrook HS, Calgary)
4.3 Casey Rubenok  (Lord Beaverbrook HS, Calgary)

5. German 10 B 

5.1 Sara Friedman  (Sir Winston Churchill HS, Lethbridge) 
5.2 Joel Klettke   (Sir Winston Churchill HS, Lethbridge) 

6.1 Slobodan Pejic  (Allendale Junior HS, Edmonton) 
6.2 Lauren Wiebe  (Allendale Junior HS, Edmonton) 
6.3 Katey Tonowski  (Allendale Junior HS, Edmonton)

7.1 Miriam LeBlanc  (Allendale Junior HS, Edmonton)

8.1 Theodor Wentland  (Allendale Junior HS, Edmonton)

9.1 Jacklyn Krebs  (Allendale Junior HS, Edmonton) 
9.2 Michelle Hnatiuk  (Allendale Junior HS, Edmonton)
9.3 Victoria Olszak  (Allendale Junior HS, Edmonton) 

10.1 Jessika Wrobel  (Allendale Junior HS, Edmonton) 
10.2 Stefan May   (Allendale Junior HS, Edmonton) 
10.3 Elvis Halilkovic  (Allendale Junior HS, Edmonton) 

11.1 Emily Dixon   (Allendale Junior HS, Edmonton)
11.2 Graeme Law  (Allendale Junior HS, Edmonton) 
11.3 Malwina Sokolowski (Allendale Junior HS, Edmonton)

12.1 Daniela Gutfreund  (Allendale Junior HS, Edmonton) 
12.2 Francesca Fritz  (Allendale Junior HS, Edmonton)

13.1 Johann Kanke  (Allendale Junior HS, Edmonton)

Die hier aufgeführten Gewinner haben alle Bücher oder CDs gewonnen. Die AATG dankt Karli Süss und dem deutschen Generalkonsulat in Vancouver ganz herzlich für die Bereitstellung der Prämienbücher. Herzlichen Dank auch an Norman Zweifel für seine Arbeit, diesen Wettbewerb für das Jahr 2003 zu realisieren. 

Doch ohne die Unterstützung aller beteiligter Lehrerinnen und Lehrer der deutschen Sprache wäre dieses Projekt nicht zustande gekommen. Durch eure Arbeit im Klassenzimmer  -  und natürlich weit darüber hinaus  -   lebt und wächst die deutsche Sprache in unserer Provinz!
 

Hier sind einige Übungen zum Gebrauch eines zweisprachigen Wörterbuchs. Selbstverständlich sollte der Lehrer/die Lehrerin die für die Schüler geeigneten Aufgaben auswählen!

Idee: Kim Lauzon

1. What is the gender(s) (der, die, das) of the following nouns? Some have more than one. List them all and give the meaning if it changes with the gender. 

a. Löwe b. Band c. Essen d. Birne

3. What are the plural forms of the following nouns? 

a. die Bank
b. das Museum
c. der Zimmermann
d. der Beamte

5. The nouns in the following pairs have two different genders and differ in meaning. Or, the same word can have two meanings.  What are the differences in meaning here? 

a. der Leiter, die Leiter
b. der Erbe, das Erbe

7. What are the two different plural forms for the different meanings of "Bank"?

8. You know about adding an -s on nouns in the genitive, but some nouns get slightly different endings. What are the genitive (possessive) forms of the following nouns?

a. der Name
b. der Fuß 
c. das Auto 
d. die Frau 

10. Most dictionaries will have a list of irregular verbs in the back. You will probably need to check that list to answer the following, or you may need to check individual entries. Answer the following questions for each of the verbs listed below: 

Do the verbs take "haben" or "sein" as a helping verb? What is the past participle? 

haben or sein?    past participle    English

a. schlafen                         _________          ___________     __________
b. fliegen                           _________          ___________     __________
c. klettern                          _________          ___________     __________
d. umziehen                       _________          ___________     __________
e. anrufen                          _________          ___________     __________

12.Where did you find the information you needed? 

13. How can you use your dictionary to find the correct past tense form of a verb? AND - what does it mean if you do NOT find the verb in the list of irregular verbs? 

14. Where would you look to find proper nouns (place names) in your dictionary? For example: "Wien" 

15. What do the following abbreviations stand for? 

a. v.                        d. refl.
b. v.t.                      e. dial.
c. v.i.                       f.  fig.

17. Look up the word "press." Of the many translations given, how can you choose the correct translation to mean "press the button" for example?  Hint: "press" can be a verb or a noun!

TIP #1: When you find multiple meanings for the word you are looking for, remember to look for the correct part of speech! Are you looking for a noun, a verb, an adjective or adverb?

a. Why can't you just look up the word "rose"? 
b. What should you look up?

TIP #2: When you are looking up a verb, remember to think of the infinitive  -  you cannot look up a past tense form!

20. Prepositons (in, out, on, etc.) are notoriously confusing in another language. They rarely translate. For example, how many meanings do you find for "auf"? 

TIP #3: When looking for a preposition, do not look up the preposition! Look up the verb you are using it with!

a. They died from it. 
b. I translate from German to English.
c. He comes from Spain.
d. Where are you from?

a. The borderguard asked him for his papers.
b. Could you give me a piece of paper?
c. The teacher requires the students to write two papers.
d. I read the paper every morning.
e. The paper was coming off the walls. 

TIP #4: If there are too many translations for the word you need, it may help to think of a synonym in English for the word you are looking for!

a. court case 
b. a case of beer
c. in case of emergency 

TIP #5: Scan through the given examples to find the correct meaning you are looking for! 

Gelernt wird längst nicht nur im Unterricht. Das zeigt der blaue Qualipass aus Baden-Württemberg. Für die Jugendlichen ist er ein Sprungbrett in die Arbeitswelt, bei Betrieben eine gern gesehene Entscheidungshilfe bei Einstellungen, und unterschiedlichste Einrichtungen und Angebote erfahren durch den Qualipass Anerkennung als Lernorte. Bereits nach einem Jahr nutzen über 50.000 Jugendliche den Qualipass in Baden-Württemberg. 

Der Qualipass als Bewerbungsplus 

Katharina hat ein Jahr lang bei zwei Grundschulkindern libanesischer Herkunft einmal pro Woche bei den Hausaufgaben geholfen. Neben einer genauen Tätigkeitsbeschreibung werden der 15-Jährigen im Qualipass „interkulturelle Sensibilität, Zuverlässigkeit, Ausdauer und Verantwortungsbewusstsein“ bescheinigt. 

Mit diesen Qualitäten kann Katharina jetzt bei der Suche nach einem Ausbildungsplatz für sich werben. 

Ein Coach hilft weiter 

Ein Coach hilft aber weiter: Neben einer sorgfältigen Einführung durch die regionalen Jugendagenturen, Schulen, Jugendprojekte oder Vereine, die den Qualipass ausgeben, werden die Jugendlichen ermuntert, sich persönliche Coaches zu suchen. Sie sollen ihre „Schützlinge“ ein Stück durch den Dschungel der Berufs- und Lebenswegplanung begleiten. 

Ein Coach können beispielsweise der Lehrer, die Sozialarbeiterin vom Jugendhaus, der Sporttrainer, die ehrenamtlich Aktive oder Freunde und Bekannte aus dem Umfeld des Elternhauses sein. Gemeinsam reden sie über die Eintragungen im Qualipass, über Stärken und Neigungen und über Wünsche und Pläne für den späteren Berufsweg.

Eine Erfolgsgeschichte 

Weitere Infos, Begleitmaterialien, Kontakt- und Bezugsadressen, Aktuelles und mehr zum Qualipass finden Sie unter www.qualipass.info. 
 

Deutsch bei Goethe in Hamburg – 
Ein Erfahrungsbericht

Von Eckhard Strelau, Edmonton

Als die Nachricht mich per Mail erreichte, dass mein Stipendium für einen Oberstufen Deutschkurs am Goethe Institut Hamburg im Januar 2003 bewilligt sei, musste ich natürlich erstmal feiern!  Es war nicht allzu schwierig gewesen, zwei Wochen von meiner High School loszukommen, denn Ende Januar schreiben die Schüler ihre Prüfungen. Wie auch immer  -  mein Schulleiter ließ mich ziehen. Kurz nach den Weihnachtsferien, knapp zwei Wochen vor dem Abflug, reagierte ich dennoch leicht panisch: In den zwei kommenden Wochen mussten alle Schüleraufgaben benotet werden, die Noten und der Lehrerkommentar in den Zeugnissen eingetragen sein, und obendrein musste alles für die Abschlussprüfungen fertig gestellt werden. Doch irgendwie bekam ich alles auf die Reihe, natürlich nicht ohne die tatkräftige Hilfe meiner Kollegen an der Schule.

Meine erste Deutschland-Erfahrung machte ich auf dem Flughafen. Da konnte ich kaum durch den Rauch sehen, so schlimm wurde dort überall gequalmt!  Sowas habe ich seit Jahren nicht mehr gerochen. Als Nichtraucher fällt einem so etwas natürlich besonders auf.

Das neue Goethe Institut Hamburg ist im fünften und sechsten Obergeschoss eines Gebäudes am Georgsplatz im Stadtzentrum untergebracht, ganz in der Nähe des Hauptbahnhofs. Die Lage ist sehr praktisch: Einkaufsstraßen und Arkaden, Restaurants, Cafes und Imbissbuden befinden sich hier, und ganz in der Nähe die Binnen- und Außenalster, wo man spazieren, joggen oder auch einfach „relaxen“ kann. 

Im Institut selbst fand ich wenig Steifes, viel aber von der hamburgischen Gastfreundschaft. Schon gleich zu Anfang fühlte man sich wohl: Man wurde zum Gesellschaftsraum geführt, wo es einen  Espresso/Kaffee/ Schokoladenmilch Automaten gibt (gratis!), dazu noch viele Sorten kalter Getränke. Das Büro war jederzeit offen, die Schul- und Unterrichtsleiter waren stets erreichbar, der ganze Stil dort war cool und modern, unter einem typisch europäisch gewinkelten Dach. Das Kulturteam arrangierte eine Stadtführung, eine Schifffahrt auf der Elbe, und einen Besuch in einer Kunst-Galerie. Ein vorweg genommenes Fazit: In Hamburg ist es uns nie langweilig geworden!

In unserer Klasse waren wir acht Teilnehmer. Unter ihnen Lehrer aus Brasilien, Dänemark, der Ukraine, und natürlich Norman Zweifel und ich aus Alberta. Unser Hauptlehrer, Dr. Nikolai Forow, den wir einfach Niko nannten, wirkte professionell und freundlich. Außer der Tatsache, dass er sich der Grammatik widmete, und hier vor allem den komplexen Präpositionen und dem Konjunktiv II, richtete sich Niko auch nach den Bedürfnissen der Schüler. Somit waren die Themen nicht nur vom Lehrer bestimmt, sondern auch von uns, den Schülern. Wir benutzen zwar ein Lehrbuch, an das wir uns jedoch nicht streng hielten. Niko überzeugte uns, dass jeder Mensch, der ehrgeizig genug ist und dazu noch richtig ausgebildet wird  –  so wie Schauspieler, die verschiedene Dialekte lernen  –  Deutsch oder auch irgend eine andere Sprache akzentfrei sprechen lernen kann. Wir lernten unser Zwerchfell zu benutzen, um mit der richtigen Atemintensität z.B. einige Zungenbrecher einzuüben:

 „Bäcker Bürger bäckt billig Brot, billig Brot bäckt Bäcker Bürger.“ 
„O du, der du dir die da, und du, die du dir den da erwählt hast!“

Ganz Praktisches lernte ich natürlich auch: So sagen wir als Deutsch-Kanadier manchmal Dinge, die einem Muttersprachler komisch vorkommen: (zu einer Freundin) „Ich nehm Dich gerne mal aus!“ oder (zu einem Schüler) „Du hast keine Zeit heute auszugehen. Du musst studieren.“ Diesen Sätzen wollte ich mal auf die Spur kommen und herausfinden, wie das nun richtig heißt. Und ich fand es heraus: Wenn man jemanden „ausnimmt“, dann heißt das, dass man jemanden die Därme enfernen möchte, oder man will ihn oder sie auf den Arm nehmen, also veralbern. Wenn man wirklich für jemand im Restaurant bezahlen möchte, dann „lädt man sie“ ganz einfach „ein.“ Wenn es ein ganz großartiges Essen ist, dann könnte man das auch „spendieren“.  Oder, dies häufig von Mann zu Frau, er „führt“ sie „aus.“ Man kann auch „einen ausgeben;“ aber das bezieht sich dann eher aufs Trinken.

Zum Begriff „studieren“. Hier in Kanada meinen wir dabei „lernen“, und zwar auf allen Ebenen, was wir also z.B. machen, wenn wir uns in unsere Hausaufgaben vertiefen. Im  Deutschen aber bedeutet dieser Begriff, dass man „ein Studium ablegt,“ z.B. an der Universität. Man „studiert sein Hauptfach,“ sein Studienfach. Sonst kann man vielleicht „Hausaufgaben machen, pauken, Dinge memorieren, sich für eine Prüfung vorbereiten,“ oder einfach „etwas lernen.“ Man kann sich sogar für ein Fach an der Uni anmelden, wenn das aber nicht das Studienfach ist, so „lernt“ man einfach.  Ich z.B. habe am Goethe Institut nicht Deutsch „studiert,“ sondern „einen Deutschkurs besucht.“  Man lernt eben nie aus!

Am Wochenende lud uns das Goethe Institut ins Schmidt-Theater nach St. Pauli ein, wo man auf Polstermöbeln an kleinen Tischen sitzt, etwas trinkt und dabei eine Unterhaltungsshow oder ein Musiktheater sich anschauen kann. Ich entschloss mich für „eine Alster“, das ist Bier mit Limonadenbrause, während wir uns die Kiez-Soap-Opera „Pension Schmidt,“ Folge Nr. 36: „Schneemänner dürfen nicht weinen“ anschauten.  Nach dem Theaterstück schlenderten wir noch durch St. Pauli, und ab ging’s zur U-Bahnstation. Mehr gab es da nicht zu sehen, oder etwa doch?

Auch zum Thema „aktuelle Kultur“ wurde mir vieles klar. Hier nur einige Beispiele:  Florian Illies, Generation Golf, so etwa die deutsche Version der Generation X; Elmar Brandt, Gerhard Schröders Imitator in seinem satirischen Lied „Der Steuersong“; das Wort des Jahres 2002: „Teuro“. 

Mittlerweile hatte ich so viele deutschsprachige Bücher, Zeitschriften, CDs, DVDs, und sogar eine Multimedia Version des Brockhaus gekauft, dass ich mir noch eine zusätzliche Tasche kaufen musste, um alles nach Hause zu schleppen. Dazu kamen noch etliche T-Shirts, „Hamburg“- Stofftaschen, und wahnsinnig viele „Kinder Surprise Rinos“, gefüllte Vollmilchschokolade mit gemahlenen Haselnüssen, Milchcreme- und Haselnusscremefüllung. Und als ich schließlich wieder zu Hause war und alles auspackte, feierte ich mit meiner Familie gleich nochmals Weihnachten. Das war dann noch eine weitere Härte!

Fazit: Wir wurden bei Goethe so richtig gefordert, aber hatten jederzeit großen Spaß dabei. Ich möchte diese Erfahrung auf keinen Fall missen, und  -  wer weiß  -  vielleicht sieht mich Deutschland ja auch bald wieder?
 

Archäologen fanden in Köln antiken „Highway“

Auf die antike Trasse einer wichtigen römischen Straße sind Archäologen im Süden der Stadt Köln gestoßen. Nur einen Meter unter dem modernen Straßenpflaster entdeckten sie den Schotter der Römerstraße, die zu einem bedeutenden Fernwegenetz gehört hat. Auf insgesamt 700 Metern ist der Straßenverlauf erkennbar, der nun in einzelnen Flächen freigelegt werden soll. Deutlich sichtbar seien in den Schotter eingedrückte „Gleise“ römischer Karren im Radabstand von rund 1,20 Metern. 

Mit einem leicht gewölbten Straßendamm und seitlichen Gräben haben die römischen Ingenieure für eine trockene Fahrbahn gesorgt. Der antike Highway führte nach Angaben der Archäologen längs des Rheins nicht nur zu den Bauernhöfen der Umgebung, sondern hatte auch eine Verbindung zur Limes-Straße und von dort direkt nach Rom. 

Ganz sicher sind die Wissenschaftler, dass die Straße fast 2000 Jahre lang benutzt worden und erst in der Zeit Napoleons mit Basaltplatten neu gepflastert worden ist. Im historischen Straßenschmutz fanden sich nicht nur Nägel und mittelalterliche Hufeisen, sondern auch eine neuzeitliche Säbelklinge.

Deutschland Nachrichten, 31. Januar 2003
 

Studie: Drei Viertel haben Computer-Zugang
Ohne Computer geht nichts mehr: Drei Viertel aller 13- bis 24-Jährigen haben zu Hause einen PC. Fast die Hälfte besitzt dabei einen eigenen Computer, so eine Studie des Münchner Instituts für Jugendforschung. Befragt wurden 1.200 Jugendliche und junge Erwachsene. Nur noch 16 % können demnach weder privat noch am Arbeitsplatz einen Computer nutzen.

Fast ein Viertel ist täglich online
Der Computer ist fast immer zugleich auch die Auffahrt ins Internet: Nur 13 % der Jugendlichen mit einer Zugriffsmöglichkeit zu einem PC bleibt der Zugang in das weltweite Datennetz versperrt. Fast ein Viertel der 13- bis 24-Jährigen mit PC geht sogar täglich oder fast täglich ins Internet. So genannte „Heavy User“, also Jugendliche, die sechs Stunden oder mehr pro Woche im Netz sind, machen inzwischen einen Anteil von 27 % aus.

Zwischen den Geschlechtern bestehen nach wie vor Unterschiede beim Computerbesitz und bei der Internetnutzung. Zwar haben männliche und weibliche Jugendliche in gleichem Maße Zugriff auf einen Computer. Die männlichen Jugendlichen und jungen Erwachsenen besitzen aber wesentlich häufiger einen eigenen PC und gehen deutlich mehr ins Internet. Das Netz benutzen sie dabei vor allem zum Verschicken von E-Mails und zur gezielten Informationssuche. Deutlich an Bedeutung gewonnen hat aber auch das Herunterladen von Musik.

dpa, 17. Februar 2003 
 
 

Kostenlose Lernangebote im Internet:

Lückentests und Kreuzworträtsel für Deutschlernende und Deutschlehrer: 
www.goethe-verlag.com/tests/

Lehrersprache im Unterricht Deutsch als Fremdsprache: 
www.goethe-verlag.com/lehrersprache.htm

Hilfen zur deutschen Computersprache: Der oder Das Modem? Die oder Das E-mail? Hochladen oder Uploaden? 
www.goethe-verlag.com/computer.htm
 

DAAD-Hochschulführer
Der neue schnelle Klick zum Studium in Deutschland:
www.studying-in-germany.de
 

Unter dieser Adresse ist ab sofort der neue DAAD-Hochschulführer zu Studienmöglichkeiten in Deutschland für internationale Interessenten zu erreichen. Mit Unterstützung der Hochschul-rektorenkonferenz (HRK) konnte der DAAD sein bisheriges Internetangebot zum Studium in Deutschland stark erweitern und ausbauen. „Mechanical Engineering“ in Deutschland studieren, und dies nicht nur mit dem Ziel Bachelor, sondern auch noch  -  teilweise oder sogar vollständig  -  auf Englisch? Unmöglich? Nein! Sieben deutsche Hochschulen von der FH Aachen bis zur UGH Siegen bieten einen passenden Studiengang an. Mit dem Ziel Master wird die Auswahl sogar noch größer: Aus den Studienmöglichkeiten von 29 Hochschulen kann der internationale Graduierte  -  angefangen bei „Automotive Engineering“ über „Mechatronics“ bis hin zu „Textile and Clothing Technology“ -  wählen. Die wenigen, übersichtlichen Suchfunktionen und die dahinter liegenden Erläuterungen wenden sich besonders an internationale Interessenten, die eine möglichst knappe und zielführende Recherchemöglichkeit verlangen. 

Das neue Angebot des DAAD ist Teil seiner Aktivitäten im Rahmen der konzertierten Aktion Internationales Marketing für den Bildungs- und Forschungsstandort Deutschland: Neben zahlreichen weiteren Aktivitäten und Initiativen bilden konsistente und umfassende Informationen, leicht zu recherchieren und in mehreren Sprachen verfügbar, eine wichtige Grundlage für internationale Studierende bei ihrem Entscheidungsprozess für ein Studium in Deutschland. 
Die HRK stellt dem DAAD zur regelmäßigen Aktualisierung seines Internet-Angebotes ausgewählte Daten ihres „Hochschulkompasses“ zur Verfügung, die für internationale Studierende relevant sind. Der Hochschulkompass (www.hochschulkompass.de) ist eine umfassende Internet-Datenbank. Er enthält neben verschiedenen Angaben zu den Hochschulen (u. a. Adressangaben, Profil, internationale Kooperationen) Übersichten zu allen Studien- und Promotionsmöglichkeiten an den deutschen Hochschulen.

Deutschland Nachrichten, 14. März 2003
 

Schon der erste Blick offenbart es: Bei der Web-Präsenz des Jugendmagazins hat sich einiges verändert. Eine junge Frau begrüßt uns auf der Einstiegsseite mit den Worten: „Guten Tag, wer bist du?" Schöner Einstieg ins brandneue kommunikative Konzept:

Online-Foren:

Die Zielgruppe der 12 bis 20-Jährigen kann sich jetzt in Online-Foren austauschen über die Themen:

Computer  (Hard- und Software)
Musik        (Pop, Punk oder Klassik  -  hier kannst du Musikfans aus der ganzen Welt treffen)
Reisen       (Du möchtest in Toronto junge Leute treffen, die Deutsch sprechen? Du willst 
               Berlin besuchen und suchst die besten Adressen für junge Leute?)
Schule      (Du suchst Material für eine Präsentation zum Thema Berlin? Du interessierst 
               dich für Schule in Alaska?)
Sport        (Fussballfans, Petanque-Spieler, Cheer Leader, Snowboard-Asse treffen sich 
               hier.)

Spannend ist an den Foren, dass sie erst kürzlich freigeschaltet wurden und noch nicht mit Leben gefüllt sind! Jugendliche haben also noch großen Spielraum für eigene Themen und kreative Initiativen.

Vermittlung von Brieffreunden:

Wer Brieffreunde sucht, versucht es am besten über diese Datenbank. Die Angabe bestimmter Eigenschaften erhöht die Chance, einen optimalen Partner zu finden:
http://www.juma.de/dynamic/bf/schueler/search.php
 

Wer gute deutschsprachige Seiten für Jugendliche kennt, schickt diese an die JUMA-Redaktion. Veröffentlichte Tipps werden prämiert: club@juma.de

Schülerkorrespondent:

Wer gut Deutsch spricht, gern schreibt und außerhalb von Deutschland wohnt, kann JUMIC werden, Schülerkorrespondent für JUMA. Bei Interesse bitte an die JUMA-Redaktion wenden: club@juma.de

JUMA-Archiv:

Alle Beiträge aus den letzten Jahren werden in Kürze in einem Archiv zur Verfügung stehen.

Die aktuelle Ausgabe (1/2003) mit Unterrichtsvorschlägen (Rubrik: Für Lehrer) steht komplett im Netz. Die einzelnen Beiträge können als pdf-Dokument heruntergeladen werden: http://www.juma.de/
 

	Der erste sprechende Duden ist da! Das Deutsche Universalwörterbuch von Duden ist jetzt in 5. Auflage erschienen und bietet auf CD-ROM erstmals Aussprache per Mausklick zu 10.000 Wörtern. Wer sich unsicher ist, wie beispielsweise „Caipirinha“ oder „Frevel“ ausgesprochen werden, kann jetzt im Programm auf ein Lautsprecher- symbol klicken und bekommt das Wort von einer echten Männer- bzw. Frauenstimme vorgesagt. Auch für alle, die Deutsch als Fremdsprache lernen, ist diese Sprachausgabe sehr vorteilhaft: Deutschlernern steht ein umfangreicher Grundwortschatz von 6000 Wörtern in vertonter Form zur Verfügung. Dazu zählen Wörter wie Appetit, Bundesland, CD-ROM, Freundschaft, Kultur, morgen, Mutter, perfekt, prost, qualifizieren und viele andere mehr. Mit über 250.000 Wörtern, Wendungen und Anwendungsbeispielen dokumentiert das umfassende Bedeutungswörterbuch die deutsche Gegenwartssprache. Ausführliche, leicht verständliche Worterklärungen werden ergänzt durch mehrere hunderttausend Angaben zu Rechtschreibung, Aussprache, Herkunft, Grammatik und Stil. Neben neuen Stichwörtern aus unterschiedlichen Lebensbereichen  -  von Fünfeuroschein und Homo-Ehe über Selbstmordattentat bis zu Verbraucherschutz- ministerin und UNO-Mandat  -  berücksichtigt das Werk auch die deutsche Sprache in Österreich und in der Schweiz, die Fach- und Sondersprachen sowie die Mundarten. Enthalten ist zudem eine Kurze Grammatik der deutschen Sprache.
Das Wörterbuch ist ab sofort als 1892 Seiten starkes Buch für 32 Euro, als Kombiprodukt aus Buch und CD- ROM für 39,90 Euro sowie als separate CD-ROM aus der PC-Bibliothek, Version 3.0, für 29,95 Euro im Handel erhältlich. Beide digitalen Versionen sind für PC und Mac und enthalten die komplette Buchsubstanz sowie die akustischen Ausspracheangaben.  Mehr Informationen rund um das Deutsche Universalwörterbuch inklusive Bestellmöglichkeit finden sich auf der Homepage des Dudenverlags unter http://www.duden.de.

Gemeinsam essen ist nach Meinung fast aller Deutschen (93 %) wichtig für ein glückliches Familienleben. Das hat eine repräsentative Umfrage der Zeitschrift ELTERN for family ergeben (Meinungsforschungs- institut TNS Emnid, 1.000 Befragte). 79 % der Familien essen abends zusammen, und 68 % frühstücken gemeinsam. Auch an Feiertagen ist Esskultur gefragt: 38 % aller Familien haben zu Weihnachten feste Esstraditionen. Für 27 % der Familien ist der Esstisch sogar das wichtigste Möbelstück im Haus.

Im turbulenten Familienalltag klappt es allerdings auch häufig nicht, alle an einen Tisch zu bringen. 23 % der Familien haben „meist keine Zeit, um in Ruhe miteinander zu essen“, und 12 % der Befragten aus Familien mit Kindern empfinden das Essen im Familienkreis überwiegend als stressig.

Die antiautoritäre Erziehung ist längst Schnee von gestern  -  94 % der Erwachsenen mit Kindern sind der Ansicht, dass Kinder durchaus lernen sollten, sich bei Tisch gut zu benehmen, und 87 % meinen, dass Jugendliche zuhause kochen lernen sollten. 

Liebe geht durch den Magen  -  das alte Sprichwort stimmt noch immer, meinen 80 % aller Befragten.
 
 
 

Deutsche Auslandshitparade Das Deutsche Musik-Exportbüro hat ermittelt, welche Interpreten deutschsprachiger Rock- und Popmusik derzeit außerhalb des deutschen Sprachraums am bekanntesten und populärsten sind. Das Ergebnis der internationalen Untersuchung ist folgende Rangliste:   1. Rammstein 2. Die Toten Hosen 3. Blümchen 4. Einstürzende Neubauten 5. Kraftwerk 6. Nena 7. MO-DO 8. Blumfeld 9. Lacrimosa 10. Faust (c) 2003 Deutsches Musik-Exportbüro Entscheidend für die Platzierung der Interpreten in dieser Rangliste ist ihr Bekanntheitsgrad im Ausland, die Präsenz ihrer Tonträger in ausländischen CD-Läden und die Abspielhäufigkeit ihrer Musik bei ausländischen Radiostationen. Mehr Informationen über die weltweite Popularität deutscher Musik können angefordert werden bei:  info@musikexport.de

 

Die Universität Erfurt ist die jüngste staatliche Universität in Deutschland und verfügt zugleich über eine bis ins Mittelalter zurückreichende Tradition. Sie nahm 1392 den Lehrbetrieb auf, wurde 1816 geschlossen und erst 1994 wieder neu gegründet. Seither hat sich die Universität Erfurt zu einem Zentrum der Hochschulreform in Deutschland entwickelt. Internationalität, Interdisziplinarität, ein intensives Betreuungssystem, neue Studienkonzepte und -inhalte machen ihr Profil aus. So werden die international üblichen Abschlüsse Baccalaureus Artium (B.A.) und Magister Artium (M.A.) in nahezu allen Studienrichtungen angeboten. In das Studium ist ein verpflichtendes „Studium fundamentale“ integriert, in dem den Studierenden insbesondere das den Geistes- und Sozialwissenschaften gemeinsame methodisch-theoretische Grundlagenwissen vermittelt wird. Das BA-Studium wird nach drei Jahren mit dem B.A. abgeschlossen. Dies ist die Voraussetzung für die Aufnahme eines weiterführenden eineinhalbjährigen Magisterstudiums (M.A.). 

Das Konzept der Universität Erfurt zur Integration und Betreuung ausländischer Studierender wurde im November 2001 mit dem „Arbeitgeberpreis für Bildung“ ausgezeichnet. Besonders hervorgehoben wurde dabei die Integration ausländischer Studierender auf allen Ebenen des studentischen Lebens. So bekommen z.B. alle neuen ausländischen Studenten einen studentischen Tutor zur Seite. Ein Mentor  -  ein Mitglied des Lehrkörpers im Hauptfach des Studierenden  -  übernimmt die individuelle Betreuung in akademischen Fragen. Englisch ist als Unterrichtssprache dem Deutschen gleichgeordnet. Die Universität Erfurt unter der Adresse http://www.uni-erfurt.de zu finden.

Da die Universität durch ihren Ruf als Reformuni mittlerweile große überregionale Beachtung erfährt, übersieht man leicht, dass Erfurt mit seiner Fachhochschule noch eine weitere interessante Einrichtung zu bieten hat. Mit ca. 4.000 Studierenden sind dort sogar etwa doppelt so viele Studenten eingeschrieben wie an der Universität. Die FH Erfurt zeichnet sich vor allem durch ihr vielschichtiges Fächerspektrum und ein breites interdisziplinäres Angebot aus. Zu den Gründungsfachbereichen Architektur, Bauingenieurwesen, Gartenbau, Landschafts- architektur, Sozialwesen und Versorgungstechnik kamen im Laufe der 90er Jahre die Fachbereiche Wirtschaftswissenschaft, Konservierung und Restaurierung sowie Verkehrs- und Transportwesen hinzu. Das breite Angebot wird durch den interdisziplinären Bachelor-Studiengang „Angewandte Informatik“ abgerundet. Großen Wert legt man auch an der FH auf die Integration ausländischer Studenten. Seit dem Jahr 2000 existiert das von Studierenden und vom Auslandsreferat getragene Projekt TANDEM zur Integration ausländischer Studenten. Im kürzlich vorgestellten Semesterprogramm werden z.B. zum Semesterstart eine Stadtrallye mit Kneipentour, ein Wochenende im Thüringer Süden und eine Kanutour angeboten. Dabei lernen die ausländischen Studenten gemeinsam mit deutschen Kommilitonen Thüringer Kultur und Lebensart kennen. 

Unter http://www.fh-erfurt.de/tandem/tan_tunnel.htm sind die Tandem-Angebote der FH Erfurt für die ausländischen Gäste in vier verschiedenen Sprachen und auch das Semesterprogramm zu finden. 
 

Der Girls’ Day bietet Mädchen die Chance technische und techniknahe Berufsfelder kennen zu lernen, die sie sonst im Prozess der Berufsorientierung nur selten in Betracht ziehen. Am 8. Mai 2003 findet zum dritten Mal der Girls’ Day statt. An diesem Tag laden deutschlandweit zahlreiche Unternehmen, Universitäten und Forschungszentren Schülerinnen der Klassen 5-10 für einen Tag zu einem Besuch ihrer Arbeitsstätten ein. Hautnah können die Schülerinnen den Arbeitstag ihrer Eltern oder auch anderer Mentorinnen und Mentoren miterleben. 

In Büros, Werkstätten und Redaktionsräumen wird den Interessierten anhand von alltäglichen Tätigkeiten gezeigt, wie spannend diese Arbeit sein kann. Sicherlich werden die Mädchen auch durch persönliche Gespräche mit den Beschäftigten die Gelegenheit erhalten, ihren Erfahrungs- und Orientierungshorizont zu erweitern. Ziel des Girls’ Days ist es, Kontakte zu potenziellen Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern herzustellen, die für die berufliche Zukunft der Mädchen hilfreich sein können. Darüber hinaus sollen Öffentlichkeit und Wirtschaft auf die besonderen Stärken der Mädchen aufmerksam werden. Schließlich sollen einer gut ausgebildeten Generation von jungen Frauen auch weitreichende Zukunftsperspektiven eröffnet werden. 

Bereits der Girls’ Day im Jahr 2002 war ein voller Erfolg. Mehr als 1.200 Veranstalter und über 40.000 Mädchen nahmen daran teil. Doch damit nicht genug. Die bundesweite Koordinierungsstelle, das Kompetenzzentrum „Frauen in Informationsgesellschaft und Technologie,“ hat sich für das Jahr 2003 neue Ziele gesetzt. In Abstimmung mit den Aktionspartnern sollen diesmal 2.000 Unternehmen und 80.000 Mädchen für den Girls’ Day gewonnen werden. 

Weiter gehende Informationen zur Unterrichtsvorbereitung, Organisation und zum Ablauf des Girls` Day für Veranstalter, Lehrerinnen und Lehrer, Eltern und Mädchen stehen unter www.girls-day.de zum Download bereit. 

Herders späte Ehrung in Weimar

Weimar will den Theologen und Philosophen Johann Gottfried Herder (1744-1803) im 200. Jahr seines Todes aus dem Schatten von Goethe und Schiller heraus treten lassen. 
Herder gehört neben Goethe, Schiller und Wieland zu den vier Großen Weimars. Er war von 1776 fast drei Jahrzehnte Generalsuperintendent des kleinen Herzogtums Sachsen- Weimar. In Thüringen hat er seine wichtigsten Schriften wie Ideen zur Philosophie der Geschichte der Menschheit verfasst. 

An Herders Volksliederbuch Stimmen der Völker will eine Lese-Reihe mit Autoren und Musik aus Osteuropa anknüpfen. Seit dem Kulturstadtjahr 1999 hat Herder eine Heimstatt in der neuen ständigen Ausstellung zum Phänomen Weimarer Klassik im Goethe-Nationalmuseum. Die Klassikerstiftung verwahrt den größten Teil des schriftlichen Herder-Nachlasses im Goethe- und Schiller-Archiv, das intensiv von der internationalen Forschung genutzt wird.

Deutschland Nachrichten, 17. Januar 2003
 

Aufbau einer virtuellen Lernwelt zum frühen Sprachenlernen in Europa

Spielend Fremdsprachen lernen mit Gleichaltrigen in anderen europäischen Ländern  -  das soll die Europäische Kinderplattform „Lingoland“ ermöglichen, die die Universum Verlagsanstalt gemeinsam mit Partnern aus Frankreich, den Niederlanden, Spanien, Tschechien und Deutschland entwickelt. Die Europäische Kommission fördert das Projekt über einen Zeitraum von drei Jahren. Startschuss war der 1. Oktober 2002. Spätestens Anfang 2004 sollen erste Sprachlernangebote im Internet zur Verfügung stehen.

Grundwortschatz multimedial erobern

Lingoland bietet Kindern im Primarschulalter an, Sprachen und Kulturen europäischer Länder kennen zu lernen sowie persönliche Kontakte zwischen Kindern aus europäischen Ländern zu vermitteln. Zum Kennenlernen werden Sprachen und Kulturen anhand eines kindgerechten Sprachkurses, multimedial aufbereiteter Alltagssituationen und einem Sprachen-Quiz vorgestellt.

In der Lernwelt werden die Kinder zahlreiche spielerische Lernangebote finden, mit denen sie einen Grundwortschatz der jeweiligen Fremdsprache erwerben und kommunikativ handelnd anwenden können. Ziel des Lernprogramms ist es, sich mit einer eigenen kleinen Homepage vorzustellen, E-Mail-Partner in einem anderen Land zu finden und mit diesen eine gemeinsame Homepage zu basteln. 

Die Lernwelt wird im Rahmen von drei grenzüberschreitenden Schulprojekten eingesetzt und getestet. Als Partner wirken bei dem Projekt mit: Association of Language Education Services in Spanien, Karlsuniversität in Tschechien, Arte-tv in Frankreich, CICERO/Talenacademie Nederland in den Niederlanden, Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e.V., universum online AG und Universum Verlagsanstalt GmbH KG in Deutschland.
 

A personal view
by E.V.

I really believe that the idea of German as more difficult than French or Spanish does not apply to the High School level, or the beginner level in general.

Some points to consider for the HS / beginner level:

1. age of student
2. teacher
3. empathy to the language
4. study skills 

z.B.: I was lost by the end of Spanish 2 as a 9th grader -  went from a 95 to a 70, only the end of the year prevented worse. As an 11th grader, I took German. Piece of cake. Was it because I had already had a language? Because I knew how to learn better? Because I was a tad more mature? The teacher more fun, though demanding?

The point is, these are all factors, and all have little to do with the language itself.
 

Second set of points to consider for HS / beginner, this time language specific:

1.  German is easier to read and spell than French.
2.  There is only one present tense in German vs. Spanish.
3.  There is only one conjugation class vs. both.
4.  Irregular system is fairly simple in the present - it has a system / pattern.
5.  Past tense use is an easier choice, and Präteritum is now taught later, so we have fewer dealings with irregular forms.
6.  Sentence order is rule driven.
7.  Cognates / word roots are similar to English or about the same.
8.  Once all present endings are learned, they are applied everywhere else as the foundation of verb endings.
9.  Umlaut is easier than accent.

1.  three genders
2.  plurals
3.  case system  -  Dative is definitely a stumbling block, since it is used in so many ways; but nowadays, it is gradually introduced in all its uses. Genitive is usually put off, and is easy when the students are ready - I do it in 15 minutes
4.  subordinate word order  -  but it does follow rules
5.  adjective endings
6.  strong verbs in Präteritum

But then again, Spanish has all those verb forms and tenses, French has elision and contractions and silent letters, both have more nuanced use of the past tenses.

Sure, German has some big hurdles as you go on. But, to repeat, at the High School level, I think we should stop saying that German is a difficult language.

Of course, all these thoughts cannot be thrown at a person who has heard that “German is harder”, but some can be to counteract the myth. I use them with my Latin and German students whenever they come up, to show how lucky they are because German does things more simply.

Ein in Deutschland einzigartiges ökumenisches Projekt nimmt in Freiburg Gestalt an. Dort bauen im neuen Stadtteil Rieselfeld die katholische und die evangelische Gemeinde ein gemeinsames Kirchenzentrum. Der katholische Pfarrer Konrad Irslinger und sein evangelischer Amtsbruder Raimund Fiehn sind sich einig: „Heute kann man nicht mehr zwei verschiedene Kirchtürme nebeneinander stellen.“ Zwar gebe es bereits seit 30 Jahren ökumenische Zentren in Deutschland, doch das Freiburger Konzept beschreite gänzlich neue Wege. Es sei einmalig in Deutschland. Seit 1997 gibt es in Freiburg-Rieselfeld die evangelischen und katholischen Kirchen, beide tragen den gleichen Namen: Maria Magdalena. Doch die Verbindung zwischen katholischen und evangelischen Christen wird künftig nicht nur über den Namen offenbar. „In der neuen Kirche kann jede Gemeinde für sich sein, aber es können auch beide gemeinsam feiern,“ sagt Irslinger. Möglich werde dies durch verschiebbare Wände zum Foyer der Kirche, das die beiden unterschiedlichen Kirchenräume verbindet. Dadurch sei es künftig möglich, bei Bedarf aus zwei Kirchen eine zu machen  -  für beide Pfarrer eine architektonische Meisterleistung. „Wir wollen gemeinsam als Kirche für Menschen da sein,“ erklärt Fiehn. Die Frage nach Konfessionen stehe da eher im Hintergrund. In dem Freiburger Stadtteil leben vorwiegend junge Familien, 1.300 Gläubige gehören nach Auskunft der Pfarrer der evangelischen, 1.750 der katholischen Kirche an. 37 % seien in keiner der beiden Großkirchen zu Hause. Dennoch zeige sich eine große Bereitschaft, sich für oder in der Kirche zu engagieren. „Kirche bietet hier eine Möglichkeit, eine Heimat zu finden,“ stellt Fiehn fest.

Deutschland Nachrichten, 7. Februar, 2003

Das Unterrichten der Vergangenheitsform  -  the narrative past

“I strongly agree with whoever said that the narrative past is not worth teaching for active command until quite late in the game, and by then most students will know how to handle it anyway. I have several Märchen on overheads. These are told in the narrative past and students are just asked to put the entire sentences into the present perfect (except, of course “sein/haben-modals”). This is not totally communicative but fun enough and will get students to understand the relationship between past and present perfect  -  namely that they are functionally equivalent until you get to a very high level. Most students tend to overuse the narrative past anyway since it is so parallel to the English past forms.”

Eckhard Kuhn-Osius, German Department, Hunter College, CUNY

Here is an example:

1. Eine Prinzessin spielte einmal mit ihrem Ball.
2. Der Ball fiel in einen Brunnen.
3. Ein Frosch saß im Brunnen und schwamm im Wasser.
4. Er fragte die Prinzessin: „Was gibst du mir?”
5. Die Prinzessin sagte ihm etwas, was er gerne hörte.
6. Der Frosch brachte den Ball aus dem Wasser.
7. Die Prinzessin nahm den Ball und rannte ins Schloss.
8. Als sie beim Essen saß, hörte sie etwas.
9. Es platschte, und es kam immer näher.
10. Der Frosch kam ins Zimmer und fragte nach seiner Belohnung.
11. Er sprach mit dem König.
12. Er stieg auf den Tisch und aß vom Teller der Prinzessin.
13. Er gefiel der Prinzessin nicht.
14. Am Abend erlebte die Prinzessin etwas.
15. Der Frosch kam in ihr Zimmer und stieg in ihr Bett.
16. Es gefiel der Prinzessin nicht, dass der Frosch in ihr Bett kam.
17. Sie nahm den Frosch und warf ihn an die Wand.
18. Der Frosch fiel auf den Boden und starb, aber er wurde ein schöner Prinz.
19. Der Prinz dankte der Prinzessin, weil sie ihn an die Wand geworfen hatte.
20. Sie heirateten; dann ließ die Prinzessin den Prinzen in das Bett.
 

Als Mustersiedlung des DDR-Kommunismus wurde Eisenhüttenstadt vor mehr als einem halben Jahrhundert aus dem märkischen Boden gestampft. Bis 1989 galt „Hütte“ als sozialistische Vorzeigekommune. Doch mit dem Ende des Sozialismus veränderte sich das Stadtbild schlagartig: Die Einwohnerzahl schrumpft seitdem, Hunderte ehemals begehrte Wohnungen stehen leer, Arbeitsplätze fehlen.
 

Internet: Eisenhüttenstadt: www.eisenhuettenstadt.de

Deutschland Nachrichten, 17. Januar 2003
 

Hier findet ihr eine der umfangreichsten Märchen-Sammlungen, die bislang zusammen gestellt wurde. Die Texte sind alphabetisch sortiert, und ihr werdet die bekanntesten, aber auch eher unbekannte Märchen hier finden: http://www.internet-maerchen.de/
 
 
 
 
 
 
 
 

Umfangreiche Textsammlung von Sagen und Märchen

Größte deutschsprachige Sagen- und Märchensammlung im Internet mit derzeit über 6000 Texten. Auf der Website http://www.sagen.at findet man nicht nur traditionelle Märchen und Sagen, sondern auch Sagen der Gegenwart. Über die Suchfunktion lässt sich bequem und gezielt suchen. Auf dieser Website befinden sich auch Sagen und Märchen aus verschiedenen Ländern und Kulturkreisen.
 
 
 

Klassenkorrespondenz mit Grundschülern

„Für eine 4. Klasse in Nordrhein-Westfalen/Deutschland, suche ich eine deutschsprechende Partnerklasse für Mail- und Briefaustausch. Die Kinder sind etwa 10 Jahre alt. Freue mich über jede Meldung, egal woher!“

Wenn Sie an einem Austausch interessiert sind, wenden Sie sich bitte direkt an die Kollegin, Kathrin Kardinahl, e-mail: KathrinKardinahl@aol.com
 

Kiel an der Ostsee ist eine besondere Stadt, deren Gesicht durch ihre lange Tradition als Schifffahrts- und Hafenstadt geprägt ist. Kiel lebt vom, mit und für das Wasser! Trotzdem ist heute nicht mehr der Hafen der größte Arbeitgeber der Stadt. Denn bedingt durch fast 30.000 Studierende, die an der Christian-Albrechts-Universität (CAU), der Fachhochschule Kiel und der Fachhochschule für Kunst und Gestaltung (Muthesius-Hochschule) eingeschrieben sind, beschäftigen heutzutage die Hochschulen die meisten Arbeitnehmer. 

Kiels Lage am offenen Meer prägte nicht nur die Stadt, sondern auch ihre Universität, die bereits 1665 gegründet wurde. Internationale Spitzenklasse ist die Kieler Uni im Bereich der Meeresforschung. Wer sich dafür interessiert, kann sich z.B. für den englischsprachigen Masterstudiengang Coastal Geosciences and Engineering einschreiben. Daneben bietet die Christian-Albrechts- Universität noch ca. 140 weitere Studiengänge und -fächer in den Bereichen Naturwissenschaften, Wirtschaft, Landwirtschaft und Technik bis hin zu den Erziehungswissenschaften an. Bedingt durch die geographische Nähe verfügt man über vielfältige Beziehungen zu Nord- und Osteuropa. Gerade auch für ausländische Studierende ist die CAU eine gute Adresse, denn hier wird viel Wert auf deren Betreuung gelegt. So bietet das Akademische Auslandsamt während der Segelsaison kostenlos die Gelegenheit, auf drei Yachten die Kieler Förde und die Ostsee zu besegeln. Tutorenprogramme, das Projekt Studierende treffen Studierende und ein Nachkontaktprogramm für Ehemalige runden das Betreuungsangebot für ausländische Studierende ab.

Nicht nur die Universität, sondern auch die Fachhochschule Kiel verfügt über ein überdurchschnittlich großes Fächerangebot. Über 5.000 Studierende besuchen derzeit die vier Fachbereiche Informatik und Elektrotechnik, Maschinenwesen, Soziale Arbeit und Gesundheit sowie Wirtschaft. Im Studienangebot finden sich so interessante Studiengänge wie Physiotherapie, der Bachelorstudiengang Multimedia Production oder Technologiemanagement und -marketing, letzterer mit einem besonderen Angebot für Frauen. Den Studierenden des Fachbereichs Wirtschaft bietet sich die Möglichkeit, in der Regelstudienzeit von vier Jahren nicht nur das FH-Diplom, sondern zusätzlich einen Abschluss an einer der (zur Zeit 22) Partnerhochschulen in Europa und Übersee zu erwerben.

Die Muthesius-Hochschule für Kunst und Gestaltung wiederum zeichnet sich in ihren Studiengängen Architektur, Freie Kunst, Industrie-Design, Kommunikations-Design und dem Teilstudiengang Kunsterziehung vor allem dadurch aus, dass diese nicht in sich abgeschlossen, sondern interdisziplinär gestaltet sind. Dem Dialog zwischen den Studiengängen wird sehr große Bedeutung beigemessen. 
 
 
 

Mehr zu den Kieler Hochschulen unter http://www.uni-kiel.de, http://www.fh-kiel.de, http://www.muthesius.de.