L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES PAR INTERNET
Martin Beaudoin

Ateliers du REFAD

Plan d'atelier

• Enseignement des langues par Internet
  prémisses, fondements et limites, approches, objectifs langagiers et non-langagiers;
• Avantages et limites d'Internet pour l'enseignement des langues
• Structure du matériel pédagogique
  approche et structure , autogestion des apprentissages et organisation interne, communication curriculaire et extra-curriculaire, règles grammaticales, typologie d'exercices, vocabulaire;
• Intégration possible des divers protocoles de communication d'Internet
  contact avec le reste d'Internet (WWW), communication entre pairs (liste de distribution), communication avec les tuteurs (courriel), accès au matériel du cours et aux mises à jour (FTP), transmission d'exercices, de corrections, de résultats (courriel, sécurité);
• Embûches rencontrées durant la conceptualisation et la production du matériel
  • générales: temps nécessaire, assistance et collaboration, subvention(s), libération pour conception, accréditation, reconnaissance du travail, publications;
  • techniques: accents, plates-formes, choix d'un fureteur, langages externes (Perl, Java, Javascript, etc.), construction de canevas (conception assistée), correction automatique, cookies, droits d'auteur (les avoir et restreindre l'accès au site), équilibre entre le visuel et le textuel, limites graphiques, audio.

L'atelier a pour but de partager la réflexion et l'expérience acquises durant l'élaboration de matériel pédagogique pour l'enseignement des langues sur Internet. Le développement de cours de français à distance prend une nouvelle optique par l'accès à Internet. Malgré l'apparence de similitude avec l'enseignement des langues assisté par ordinateur tel qu'on l'a connu dans le passé, l'approche, la structure du matériel et les possibilités techniques sont significativement différentes. Premièrement, l'apprenant a accès à une communauté "virtuelle" avec laquelle il peut interagir dans la langue cible à son gré. Deuxièmement, les apprenants d'un même cours peuvent rester en contact presque constant pour discuter, pour débattre, pour s'entraider ou pour collaborer. Troisièmement, la mise à jour et l'ajout de matériel peut se faire en un rien de temps. Finalement, si la correction automatique d'exercices réguliers est toujours possible, la correction de textes écrits par l'apprenant peut se faire par des tuteurs accessibles par courriel plutôt que par courrier régulier. S'il existe bien sûr d'autres avantages à l'enseignement via Internet, mais il a aussi ses problèmes et ses limites. D'abord, le matériel pédagogique doit être structuré de façon spécifique. De plus, l'accès à des sites externes et à des sources d'information variées dont la qualité de la langue est inconstante ouvre la porte à un apprentissage beaucoup plus global mais ils constituent aussi des sources d'erreurs supplémentaires.

L'élaboration d'un cours de langue sur Internet peut ainsi être une expérience enrichissante mais elle nécessite beaucoup d'efforts et les résultats pourraient être frustrants ou décevants si la planification préalable est insuffisante. La structure globale du cours doit être claire et précise, même si elle doit changer durant la production. Le matériel doit permettre l'autogestion des apprentissages par l'apprenant. Ceci doit se refléter dans tous les aspects du matériel. De plus, l'approche pédagogique doit être claire et explicite pour que l'apprenant sache quand s'attendre à quoi. La structure de votre cours sera-t-elle linéaire? Quelles proportions donnerez-vous à la grammaire par rapport à la production de textes ou aux exercices? Quels types d'exercices fournirez-vous aux apprenants? Comment présenterez-vous le nouveau vocabulaire? L'apprenant aura-t-il accès à un lexique? Intégrerez-vous des liens externes permettant à l'apprenant de communiquer avec une "communauté" plus étendue que celle du cours? Structurerez-vous l'horaire des activités de façon ferme? Y aura-t-il une évaluation? Quelle en sera la structure et comment s'articulera-t-elle avec l'ensemble du cours?

Parallèlement à la structuration du matériel, l'aspect technique du développement soulève plusieurs autres questions. Quelles seront vos échéances? De combien de temps disposerez-vous pour concevoir et réaliser le projet? Aurez-vous des assistants ou des collaborateurs? Quelles seront leurs tâches? (Soyez précis.) Pourrez-vous obtenir des subventions? Si oui, de qui? Quelle proportion de votre temps de travail pourrez-vous accorder au projet? Est-ce que votre travail de conception sera reconnu par votre institution? La conception vous amènera-t-elle à des publications ou à des présentations? Par ailleurs, d'un point de vue technique, désirez-vous ou devez-vous forcer l'apprenant à utiliser des programmes spécifiques (Netscape, Microsoft Explorer, Eudora, etc.)? Devrez-vous utiliser des langages externes (Perl, C, Java, Javascript, VBScript)? Si oui, avez-vous pensé que leur fonctionnement est parfois inégal d'une plate-forme à l'autre? Sinon, comment se fera la correction des exercices? Si votre projet est d'envergure aussi grande que la plupart des projets, construirez-vous toutes les pages une à une? Avez-vous pensé à la conception assistée par ordinateur? Aurez-vous besoin de matériel comportant des droits d'auteur? Aurez-vous les fonds pour en obtenir les droits d'utilisation? Désirez-vous intégrer du matériel graphique, photographique, vidéo ou audio? Sous quel format? Est-ce que votre matériel pédagogique sera utilisable sans que l'apprenant ait à se brancher constamment?

La liste de questions qu'on se pose (ou qu'on devrait se poser) est longue. Il n'existe pas de réponse définitive à la plupart des questions posées mais l'expérience aide à effectuer des choix éclairés. Je partagerai avec vous mon expérience et mes réflexions quant à l'enseignement des langues sur Internet. Je partirai d'exemples concrets pour discuter avec vous des diverses possibilités. En attendant l'atelier, je vous suggère d'explorer le site sur lequel je travaille depuis quelques mois. Le site a été développé sur Macintosh et ceci se reflète sur l'exécution des scripts. De plus, l'utilisateur a besoin de Netscape version 2.0 ou d'une version plus récente pour avoir accès à toutes les options (MS. Explorer permet un accès partiel). Remarquez cependant que le site est en construction constante, que les problèmes techniques sont encore fréquents et qu'il comporte encore des erreurs grammaticales (nous en sommes seulement à la troisième de six révisions).

TEXTE ENTIER SOUS FORME DE POINTS

Liens

• Curriculum vitæ
• Typologie d'exercices de langue
• Description de l'approche de GRIFF
• Leçon type de GRIFF
• Exemple d'exercice de vocabulaire de GRIFF
• scripts utilisés dans les documents de GRIFF
• bibliographie minimalement annotée (en construction)
• transfert à GRIFF